学分银行论

1 (p1): 第一章 理论基础与方法及观点
2 (p1-1): 第一节 理论基础与方法
4 (p1-2): 第二节 基本理论观点
11 (p2): 第二章 什么是教育
11 (p2-1): 第一节 教育的定义
13 (p2-2): 第二节 教育的本质
16 (p2-3): 第三节 教育的目的
20 (p2-4): 第四节 教育的理论
22 (p3): 第三章 人的个性化学习需求
22 (p3-1): 第一节 人的个性化本质
26 (p3-2): 第二节 人的学习与学习的个性化
29 (p3-3): 第三节 个性化学习需求
30 (p3-4): 第四节 教育对学习需求的满足
32 (p3-5): 第五节 个性化学习与教育投入的动因
40 (p4): 第四章 生产力发展不断推动教育的发展
40 (p4-1): 第一节 教育的历史特征
51 (p4-2): 第二节 教育对生产力的反作用
55 (p4-3): 第三节 现代学校教育制度的产生与发展
58 (p4-4): 第四节 传统学校教育模式的缺失
65 (p5): 第五章 选课制、学分及学分制的产生
65 (p5-1): 第一节 选课制的产生
67 (p5-2): 第二节 学分及学分制
71 (p5-3): 第三节 学分计量
78 (p5-4): 第四节 学分本质、学分标准
89 (p6): 第六章 学分的概念及其应用
89 (p6-1): 第一节 学分的认定与获得
97 (p6-2): 第二节 学分的互认与转换
100 (p6-3): 第三节 学分的存储与累积
105 (p6-4): 第四节 学分的使用与兑换
107 (p7): 第七章 社会对个性化学习的尊重
107 (p7-1): 第一节 工业文明之前社会对个性化学习的尊重
110 (p7-2): 第二节 工业文明社会对个性化学习的尊重
120 (p8): 第八章 “学分银行”教育管理制度
120 (p8-1): 第一节 时代的呼唤与要求
131 (p8-2): 第二节 “学分银行”建设的合理性、先进性
134 (p8-3): 第三节 国外对“学分银行”的探索与实践
143 (p8-4): 第四节 我国对“学分银行”的探索与实践
195 (p8-5): 第五节 “学分银行”探索与实践的合理性、先进性判析
205 (p9): 第九章 中国特色学分银行教育管理制度建设
205 (p9-1): 第一节 建设目标及任务
207 (p9-2): 第二节 “学分银行”建设构架
210 (p9-3): 第三节 “学分银行”发展路径与机制
216 (p10): 第十章 中国特色“学分银行”制度的体验设想
216 (p10-1): 第一节 方便的“学分银行”开户与学习行为结果的储存
220 (p10-2): 第二节 学分兑换目标查询与学习行为结果的对比
223 (p10-3): 第三节 学分兑取要求的提出与认定
225 (p10-4): 第四节 兑取的实现与社会认可
228 (p11): 参考文献 本书试图运用马克思历史唯物主义和辩证唯物主义及其劳动经济学的价值理论,舒尔茨的人力资本理论等观点与方法,对学分的产生与本质,学分标准的性质,学分互认与转换的原理,学分银行的先进性,学分银行的建立机制,中国特色学分银行的内容等观点展开论述